segunda-feira, 7 de novembro de 2011
Nossa nada mole vida...
Podemos observar através da rotina mostrada na aula 2, que assim como Vanessa andamos sempre como o coelho da Alice no país das maravilhas...sempre atrasados.
A administração de múltiplas tarefas em um curto período de tempo não é privilégio de poucos na sociedade da informação em que vivemos, tudo é instântaneo (a comida, as tarefas, ao amores...). Devemos no entanto, parar, refletir e reorganizar nossas prioridades.
Parece que como no estudo de caso, temos um rotina digna de filme de ação. Pela manhã: Bom dia...trabalhar (trânsito, poluição, estresse)... a realidade da escola já é um pouco corrida e requer uma especial atenção. Na hora do almoço, aproveitamos para responder emails, mensagens e atualizar alguns compromissos online. A tarde mais trabalo...preparar aula, ministrar aula, corrigir provas e trabalhos, reuniões e etc. A noite descansar...claro que não, pois temos aula da pós, ou uma palestra, ou um artigo, ou uma aula para dar, ou as provas que não deu para corrigir a tarde, ou...ou...ou, sempre exite um ou. No final das contas precisamos nos encaixar em nossa própria agenda, marcar hora conosco para nos cuidar, nos curtir, conversar, refletir...
UTILIZAÇÃO DO PORTFÓLIO NA AVALIAÇÃO DO ENSINO A DISTÂNCIA
Acreditamos que as vozes dos especialistas em avaliação que apregoam a quebra dos velhos paradigmas já estejam sendo ouvidas e compreendidas. A avaliação da aprendizagem está vivendo uma nova era, em que poucos são aqueles docentes que ainda ignoram as características de uma avaliação da aprendizagem democrática, justa, qualitativa e significante. Outros, também muito poucos, além de conhecer os novos paradigmas, já estão à procura de novas formas, de novas técnicas e novos instrumentos que permitam colocar a teoria em prática. Este trabalho versa sobre o portfólio, uma técnica que acreditamos constituir um caminho adequado para a avaliação continuada, de grande utilidade na avaliação qualitativa e especialmente na avaliação do ensino à distância.
O PORTFÓLIO – SUA CONSTRUÇÃO E SUAS VIRTUDES
O portfólio consiste, na sua essência, de uma pasta individual, na qual são colecionados os trabalhos realizados pelo aluno, no decorrer dos seus estudos de uma disciplina, de um curso, ou mesmo durante alguns anos, como ao longo de um ciclo de estudos. Gardner (1995) o define como um local para colecionar todos os passos percorridos pelo aluno ao longo da trajetória de sua aprendizagem.
A coletânea de trabalhos, provas, exercícios, contidos na pasta individual, permite construir, entre outras coisas, o perfil acadêmico do aluno, refletindo o ritmo e a direção de seu crescimento, os temas de seu interesse, suas dificuldades e o potencial a ser desenvolvido.
Além de sua própria produção acadêmica, o aluno é incentivado a colecionar, no portfólio o registro de suas reflexões e impressões sobre a disciplina ou curso, opiniões, dúvidas, dificuldades, reações aos conteúdos e aos textos indicados, às técnicas de ensino, sentimentos, situações vividas nas relações interpessoais e outros aspectos. No momento devido, todo esse material colecionado poderá oferecer subsídios para a avaliação do aluno, do professor, dos conteúdos e das metodologias de ensino, assim como para estimar o impacto da disciplina, curso ou programa educacional.
Os dados e impressões devem ser registrados diariamente, o que imprime à coletânea de documentos contidos no portfólio um significado muito mais amplo e realista, do que as informações que resultam de avaliações pontuais realizadas em situação de exame. De fato, as anotações diárias, que poderíamos chamar de o diário do aluno, fornecem uma imagem em movimento contínuo, identificando o percurso caminhado. Além disso, a ordem cronológica da produção aponta o ritmo e o sentido do desenvolvimento, enquanto as provas constituem a expressão de um momento, a imagem estática de um instante da vida acadêmica.
Esse sentido dinâmico do portfólio levou Gardner (1995) a propor que sua denominação fosse substituída para processo-fólio. Sem adotar a sugestão do autor, consideramos o portfólio o instrumento que mais se adequa, tanto ao princípio da avaliação como um processo contínuo, como ao princípio da avaliação integral.
Por possuir um lado pouco formal, o portfólio pode incluir notas alternativas, comentários e reflexões que permitem resgatar e comparar o caminho da aprendizagem, identificar os bloqueios, os obstáculos vencidos, as formas utilizadas para enfrentar e superar as dificuldades.
Observe-se que a análise do portfólio deve considerar a coletânea de dados como um todo, e a perspectiva do aluno que está no centro do processo, fazendo predominar as funções diagnóstica e formativa, e abandonando a concepção de avaliação quantitativa, ligada a padrões pré-definidos, muitas vezes construídos para justificar práticas seletivas e mecanismos de exclusão.
Nessa perspectiva, percebe-se que a avaliação por meio do portfólio está em perfeita consonância com princípios da abordagem Construtivista, tais como: o conhecimento é construído; a construção do conhecimento se efetiva por meio de experiência vivida pelo próprio aluno; o contexto cultural e social em que a experiência se processa é que determina a forma como o conhecimento é construído.
Na visão construtivista, o conhecimento construído reflete a realidade da perspectiva do aluno que o construiu, ou seja, o conhecimento provém da atividade do aprendiz e tem se construído em relação com a sua ação e sua experiência do mundo (Clancey, 1991). Temos então que, se os alunos ocupam diferentes contextos, os saberes por eles construídos resultam de processos de aprendizagem diferentes. Sendo assim, não haveria conhecimento homogêneo e, portanto, a avaliação não pode se basear em padrões pré-estabelecido.
Geraldo51
Acreditamos que as vozes dos especialistas em avaliação que apregoam a quebra dos velhos paradigmas já estejam sendo ouvidas e compreendidas. A avaliação da aprendizagem está vivendo uma nova era, em que poucos são aqueles docentes que ainda ignoram as características de uma avaliação da aprendizagem democrática, justa, qualitativa e significante. Outros, também muito poucos, além de conhecer os novos paradigmas, já estão à procura de novas formas, de novas técnicas e novos instrumentos que permitam colocar a teoria em prática. Este trabalho versa sobre o portfólio, uma técnica que acreditamos constituir um caminho adequado para a avaliação continuada, de grande utilidade na avaliação qualitativa e especialmente na avaliação do ensino à distância.
O PORTFÓLIO – SUA CONSTRUÇÃO E SUAS VIRTUDES
O portfólio consiste, na sua essência, de uma pasta individual, na qual são colecionados os trabalhos realizados pelo aluno, no decorrer dos seus estudos de uma disciplina, de um curso, ou mesmo durante alguns anos, como ao longo de um ciclo de estudos. Gardner (1995) o define como um local para colecionar todos os passos percorridos pelo aluno ao longo da trajetória de sua aprendizagem.
A coletânea de trabalhos, provas, exercícios, contidos na pasta individual, permite construir, entre outras coisas, o perfil acadêmico do aluno, refletindo o ritmo e a direção de seu crescimento, os temas de seu interesse, suas dificuldades e o potencial a ser desenvolvido.
Além de sua própria produção acadêmica, o aluno é incentivado a colecionar, no portfólio o registro de suas reflexões e impressões sobre a disciplina ou curso, opiniões, dúvidas, dificuldades, reações aos conteúdos e aos textos indicados, às técnicas de ensino, sentimentos, situações vividas nas relações interpessoais e outros aspectos. No momento devido, todo esse material colecionado poderá oferecer subsídios para a avaliação do aluno, do professor, dos conteúdos e das metodologias de ensino, assim como para estimar o impacto da disciplina, curso ou programa educacional.
Os dados e impressões devem ser registrados diariamente, o que imprime à coletânea de documentos contidos no portfólio um significado muito mais amplo e realista, do que as informações que resultam de avaliações pontuais realizadas em situação de exame. De fato, as anotações diárias, que poderíamos chamar de o diário do aluno, fornecem uma imagem em movimento contínuo, identificando o percurso caminhado. Além disso, a ordem cronológica da produção aponta o ritmo e o sentido do desenvolvimento, enquanto as provas constituem a expressão de um momento, a imagem estática de um instante da vida acadêmica.
Esse sentido dinâmico do portfólio levou Gardner (1995) a propor que sua denominação fosse substituída para processo-fólio. Sem adotar a sugestão do autor, consideramos o portfólio o instrumento que mais se adequa, tanto ao princípio da avaliação como um processo contínuo, como ao princípio da avaliação integral.
Por possuir um lado pouco formal, o portfólio pode incluir notas alternativas, comentários e reflexões que permitem resgatar e comparar o caminho da aprendizagem, identificar os bloqueios, os obstáculos vencidos, as formas utilizadas para enfrentar e superar as dificuldades.
Observe-se que a análise do portfólio deve considerar a coletânea de dados como um todo, e a perspectiva do aluno que está no centro do processo, fazendo predominar as funções diagnóstica e formativa, e abandonando a concepção de avaliação quantitativa, ligada a padrões pré-definidos, muitas vezes construídos para justificar práticas seletivas e mecanismos de exclusão.
Nessa perspectiva, percebe-se que a avaliação por meio do portfólio está em perfeita consonância com princípios da abordagem Construtivista, tais como: o conhecimento é construído; a construção do conhecimento se efetiva por meio de experiência vivida pelo próprio aluno; o contexto cultural e social em que a experiência se processa é que determina a forma como o conhecimento é construído.
Na visão construtivista, o conhecimento construído reflete a realidade da perspectiva do aluno que o construiu, ou seja, o conhecimento provém da atividade do aprendiz e tem se construído em relação com a sua ação e sua experiência do mundo (Clancey, 1991). Temos então que, se os alunos ocupam diferentes contextos, os saberes por eles construídos resultam de processos de aprendizagem diferentes. Sendo assim, não haveria conhecimento homogêneo e, portanto, a avaliação não pode se basear em padrões pré-estabelecido.
Geraldo51
domingo, 6 de novembro de 2011
Avaliação
O processo avaliativo afere a qualidade. Credenciamento, recredenciamento das IES, autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento são procedimentos regulatórios. Avaliação identifica um cenário aferindo sua qualidade. O Sinaes (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior) é o responsável por estas avaliações, sendo ele composto por quatro instrumentos de avaliação:
o A auto-avaliação institucional, realizada de forma permanente e com resultados a serem apresentados a cada três anos;
o A avaliação institucional externa, realizada in loco por uma comissão de avaliadores;
o A avaliação das condições de ensino (ACE), aplicada aos cursos nos casos em que a comissão de avaliação julgar necessária uma verificação;
o Processo de Avaliação Integrada do Desenvolvimento Educacional e da Inovação da Área (ENADE), que terá uma prova aplicada aos alunos, por amostragem, no meio e no final do curso em quatro grandes áreas: ciências humanas, exatas, tecnológicas e biológicas e da saúde.
Para que a sociedade conheça a qualidade de cada estabelecimento de ensino e tenha parâmetros para escolher onde cursar a graduação, o cadastro de instituições e cursos conterá um dossiê completo com os dados legais, acadêmicos, censitários e avaliativos. Os resultados do Sinaes fundamentarão as decisões do MEC sobre o reconhecimento de cursos e credenciamento de instituições.
Saiba Também
SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
CONAES - Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior
INEP - instituo Nacional de Estudos e Pesquisa
Geraldo51
O processo avaliativo afere a qualidade. Credenciamento, recredenciamento das IES, autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento são procedimentos regulatórios. Avaliação identifica um cenário aferindo sua qualidade. O Sinaes (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior) é o responsável por estas avaliações, sendo ele composto por quatro instrumentos de avaliação:
o A auto-avaliação institucional, realizada de forma permanente e com resultados a serem apresentados a cada três anos;
o A avaliação institucional externa, realizada in loco por uma comissão de avaliadores;
o A avaliação das condições de ensino (ACE), aplicada aos cursos nos casos em que a comissão de avaliação julgar necessária uma verificação;
o Processo de Avaliação Integrada do Desenvolvimento Educacional e da Inovação da Área (ENADE), que terá uma prova aplicada aos alunos, por amostragem, no meio e no final do curso em quatro grandes áreas: ciências humanas, exatas, tecnológicas e biológicas e da saúde.
Para que a sociedade conheça a qualidade de cada estabelecimento de ensino e tenha parâmetros para escolher onde cursar a graduação, o cadastro de instituições e cursos conterá um dossiê completo com os dados legais, acadêmicos, censitários e avaliativos. Os resultados do Sinaes fundamentarão as decisões do MEC sobre o reconhecimento de cursos e credenciamento de instituições.
Saiba Também
SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
CONAES - Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior
INEP - instituo Nacional de Estudos e Pesquisa
Geraldo51
sábado, 5 de novembro de 2011
Aproveitar o Tempo
Aproveitar o Tempo
Aproveitar o tempo!
Mas o que é o tempo, que eu o aproveite?
Aproveitar o tempo!
Nenhum dia sem linha...
O trabalho honesto e superior...
O trabalho à Virgílio, à Mílton...
Mas é tão difícil ser honesto ou superior!
É tão pouco provável ser Milton ou ser Virgílio!
Aproveitar o tempo!
Tirar da alma os bocados precisos - nem mais nem menos -
Para com eles juntar os cubos ajustados
Que fazem gravuras certas na história
(E estão certas também do lado de baixo que se não vê)...
Pôr as sensações em castelo de cartas, pobre China dos serões,
E os pensamentos em dominó, igual contra igual,
E a vontade em carambola difícil.
Imagens de jogos ou de paciências ou de passatempos -
Imagens da vida, imagens das vidas. Imagens da Vida.
Verbalismo...
Sim, verbalismo...
Aproveitar o tempo!
Não ter um minuto que o exame de consciência desconheça...
Não ter um acto indefinido nem factício...
Não ter um movimento desconforme com propósitos...
Boas maneiras da alma...
Elegância de persistir...
Aproveitar o tempo!
Meu coração está cansado como mendigo verdadeiro.
Meu cérebro está pronto como um fardo posto ao canto.
Meu canto (verbalismo!) está tal como está e é triste.
Aproveitar o tempo!
Desde que comecei a escrever passaram cinco minutos.
Aproveitei-os ou não?
Se não sei se os aproveitei, que saberei de outros minutos?!
(Passageira que viajaras tantas vezes no mesmo compartimento comigo
No comboio suburbano,
Chegaste a interessar-te por mim?
Aproveitei o tempo olhando para ti?
Qual foi o ritmo do nosso sossego no comboio andante?
Qual foi o entendimento que não chegámos a ter?
Qual foi a vida que houve nisto? Que foi isto a vida?)
Aproveitar o tempo!
Ah, deixem-me não aproveitar nada!
Nem tempo, nem ser, nem memórias de tempo ou de ser!...
Deixem-me ser uma folha de árvore, titilada por brisa,
A poeira de uma estrada involuntária e sozinha,
O vinco deixado na estrada pelas rodas enquanto não vêm outras,
O pião do garoto, que vai a parar,
E oscila, no mesmo movimento que o da alma,
E cai, como caem os deuses, no chão do Destino.
Álvaro de Campos, in "Poemas"
Heterónimo de Fernando Pessoa
Aproveitar o tempo!
Mas o que é o tempo, que eu o aproveite?
Aproveitar o tempo!
Nenhum dia sem linha...
O trabalho honesto e superior...
O trabalho à Virgílio, à Mílton...
Mas é tão difícil ser honesto ou superior!
É tão pouco provável ser Milton ou ser Virgílio!
Aproveitar o tempo!
Tirar da alma os bocados precisos - nem mais nem menos -
Para com eles juntar os cubos ajustados
Que fazem gravuras certas na história
(E estão certas também do lado de baixo que se não vê)...
Pôr as sensações em castelo de cartas, pobre China dos serões,
E os pensamentos em dominó, igual contra igual,
E a vontade em carambola difícil.
Imagens de jogos ou de paciências ou de passatempos -
Imagens da vida, imagens das vidas. Imagens da Vida.
Verbalismo...
Sim, verbalismo...
Aproveitar o tempo!
Não ter um minuto que o exame de consciência desconheça...
Não ter um acto indefinido nem factício...
Não ter um movimento desconforme com propósitos...
Boas maneiras da alma...
Elegância de persistir...
Aproveitar o tempo!
Meu coração está cansado como mendigo verdadeiro.
Meu cérebro está pronto como um fardo posto ao canto.
Meu canto (verbalismo!) está tal como está e é triste.
Aproveitar o tempo!
Desde que comecei a escrever passaram cinco minutos.
Aproveitei-os ou não?
Se não sei se os aproveitei, que saberei de outros minutos?!
(Passageira que viajaras tantas vezes no mesmo compartimento comigo
No comboio suburbano,
Chegaste a interessar-te por mim?
Aproveitei o tempo olhando para ti?
Qual foi o ritmo do nosso sossego no comboio andante?
Qual foi o entendimento que não chegámos a ter?
Qual foi a vida que houve nisto? Que foi isto a vida?)
Aproveitar o tempo!
Ah, deixem-me não aproveitar nada!
Nem tempo, nem ser, nem memórias de tempo ou de ser!...
Deixem-me ser uma folha de árvore, titilada por brisa,
A poeira de uma estrada involuntária e sozinha,
O vinco deixado na estrada pelas rodas enquanto não vêm outras,
O pião do garoto, que vai a parar,
E oscila, no mesmo movimento que o da alma,
E cai, como caem os deuses, no chão do Destino.
Álvaro de Campos, in "Poemas"
Heterónimo de Fernando Pessoa
Vida de Tutor
Pessoal,realmente vida de tutor não é fácil pois além da tutoria temos outras funções e a vida da Vanessa está muito atarefada e em alguns momentos me vejo na mesma situação ,creio eu que organizar melhor os seus horários poderia ajudá-la sei que não é uma tarefa fácil pois desenvolvemos muitas funções ao mesmo tempo, como eu por exemplo :trabalho dois expedientes no laboratório de Informática ,estou no momento com duas disciplinas na tutoria ,cursando dois cursos na EAD e tenho uma família para dar atenção.Com relação a tutoria procuro sempre acompanhar os alunos em casa só depois que a minha bebê dorme pois quando ela esta acordada tenho que dar atenção a ela por isso só entro tarde da noite na net.Na escola, todos os dias vejo o meu email , quando dar leio e começo a fazer alguns rascunhos mas é complicado pois não consigo me concentrar.Diante disso, tenho procurado organizar melhor os meus horários, escrevendo os tópicos das minhas prioridades, compromissos e um tempinho para mim é claro “pois acho fundamental”.
quarta-feira, 2 de novembro de 2011
COMO DEFINIR A ADMINISTRAÇÃO DO TEMPO
Iain Maitland
Nobel
A administração do tempo pode ser definida de forma simples, como um plano de utilização e controle do mesmo da forma mais eficiente eficaz possível. Obviamente, o tempo é algo mais do que isso que a definição sugere. Um plano deve ser criado para atender as necessidades específicas de um indivíduo. Um único sistema não pode adequado para todos. Ele precisa ser solto e flexível, de forma a ajustar-se a situações em mudança.
O tempo é algo limitado, transitório e efêmero, e por isso mesmo, difícil de se controlar. De modo quase inevitável, você irá perceber que atualmente dispõe de bem pouco tempo, contudo só amanhã, ele será suficiente. No dia seguinte é que percebemos que o tempo parece tão escasso quanto no dia anterior. Se você puder identificar e eliminar as atividades que geram desperdícios de tempo ( ou, pelo menos, reduzi-las consideravelmente), vai encontrar um modo de controlar o seu próprio tempo.
O tempo é difícil de ser utilizado de maneira eficiente e efetiva. Isso significa trabalhar com afinco e corretamente, de modo que as tarefas sejam executadas e os resultados atingidos no prazo, e já na primeira vez. Lembre-se que seu plano de administração de tempo não produz efeito de modo isolado. Pode se ganhar mais tempo delegando tarefas a um subordinado. Isso talvez seja bom para você, mas não significa que será bom para ele.
De forma ideal, a administração do tempo deve ser uma abordagem harmoniosa, abrangente e não uma mescla de ideias estanques, táticas e truques. Ele deve abranger e incluir todos os aspectos do seu trabalho e em todos os momentos, ao longo das constantes alterações e atualizações, levando em conta a situação que se apresenta. Jamais espere atingir a perfeição, apesar de ser possível alcançar qualidade superior ou, no mínimo, certas melhorias relevantes.
Geraldo51
Iain Maitland
Nobel
A administração do tempo pode ser definida de forma simples, como um plano de utilização e controle do mesmo da forma mais eficiente eficaz possível. Obviamente, o tempo é algo mais do que isso que a definição sugere. Um plano deve ser criado para atender as necessidades específicas de um indivíduo. Um único sistema não pode adequado para todos. Ele precisa ser solto e flexível, de forma a ajustar-se a situações em mudança.
O tempo é algo limitado, transitório e efêmero, e por isso mesmo, difícil de se controlar. De modo quase inevitável, você irá perceber que atualmente dispõe de bem pouco tempo, contudo só amanhã, ele será suficiente. No dia seguinte é que percebemos que o tempo parece tão escasso quanto no dia anterior. Se você puder identificar e eliminar as atividades que geram desperdícios de tempo ( ou, pelo menos, reduzi-las consideravelmente), vai encontrar um modo de controlar o seu próprio tempo.
O tempo é difícil de ser utilizado de maneira eficiente e efetiva. Isso significa trabalhar com afinco e corretamente, de modo que as tarefas sejam executadas e os resultados atingidos no prazo, e já na primeira vez. Lembre-se que seu plano de administração de tempo não produz efeito de modo isolado. Pode se ganhar mais tempo delegando tarefas a um subordinado. Isso talvez seja bom para você, mas não significa que será bom para ele.
De forma ideal, a administração do tempo deve ser uma abordagem harmoniosa, abrangente e não uma mescla de ideias estanques, táticas e truques. Ele deve abranger e incluir todos os aspectos do seu trabalho e em todos os momentos, ao longo das constantes alterações e atualizações, levando em conta a situação que se apresenta. Jamais espere atingir a perfeição, apesar de ser possível alcançar qualidade superior ou, no mínimo, certas melhorias relevantes.
Geraldo51
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